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domingo, 5 de junio de 2011

La Red Nacional del Conaculta se fortalece con capacitación y enlaces digitales



La Red Nacional de Bibliotecas Públicas, coordinada por la Dirección General de Bibliotecas (DGB) del Conaculta, está conformada por 31 redes estatales y 16 redes delegacionales, cada una de ellas integrada a su vez por todas las bibliotecas públicas establecidas en la entidad o delegación respectiva, conforme a los convenios de cooperación celebrados entre el gobierno federal y los gobiernos locales.

En México, la Red Nacional opera actualmente a 7 mil 296 bibliotecas públicas que se encuentran establecidas en 2 mil 277 municipios (93 por ciento del total existente en el país), y proporciona servicios bibliotecarios gratuitos a más de 30 millones de usuarios anualmente.

De este universo, Conaculta opera directamente la Biblioteca de México José Vasconcelos y la Biblioteca Vasconcelos; sin embargo, toca a la DGB, marcar las políticas de adquisición de colecciones de libros, la elaboración de los catálogos de las mismas, y el eventual descarte de materiales obsoletos o en mal estado, de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas.

El gobierno federal, a través de la DGB, emite la normatividad técnica para el funcionamiento de las bibliotecas, proporciona el acervo catalogado y clasificado a la mayoría de las Coordinaciones Estatales. Sin embargo, actualmente estos procesos están en vías de descentralización al asumirse como tareas conjuntas e incluso propias de cada entidad, tomando en cuenta la magnitud de la Red Nacional, la más grande de América Latina.

La DGB proporciona también entrenamiento al personal que trabaja en la Red Nacional, en tanto, los gobiernos locales proporcionan el edificio, el mobiliario y el equipo para las bibliotecas, además de asignar y remunerar al personal encargado de atenderlas.

En sus 28 años de existencia, en la Red se han distribuido más de 38 millones de libros. Las más de 7 mil bibliotecas públicas del país son atendidas por alrededor de 12 mil bibliotecarios y proporcionan servicios gratuitos a más de 30 millones de usuarios anualmente. Además ha incorporado progresivamente las nuevas tecnologías de información y comunicación, actualmente 3 mil 111 bibliotecas cuentan con módulos de servicios digitales con acceso a Internet.

Antecedentes

En México, se puso en marcha con el Plan Nacional de Desarrollo 1983-1988, cuyo objetivo fundamental fue impulsar entre la sociedad mexicana un acceso igualitario a la educación y la cultura, y particularmente a la lectura formativa, informativa y recreativa.

En 1983 se contaba únicamente con 351 bibliotecas públicas en el país, de las cuales 108 se ubicaban en las grandes ciudades y el resto se encontraban en algunos de los 2 mil 378 municipios existentes. Esta infraestructura bibliotecaria resultaba insuficiente para atender a 77 millones de habitantes, por lo que fue necesario desarrollar mecanismos que permitieran el acceso gratuito a la lectura a un mayor de mexicanos, a través de servicios bibliotecarios suficientes y adecuados.

Por este motivo, le fue encomendada a la Secretaría de Educación Pública la elaboración y ejecución de un Programa Nacional de Bibliotecas Públicas, cuyo propósito fue el establecimiento y desarrollo cuantitativo y cualitativo de los servicios bibliotecarios coordinados en todo el territorio nacional.

Esta estrategia consistió fundamentalmente en crear la Red Nacional de Bibliotecas Públicas (Renabip), que permitiría contar con un sistema bibliotecario normalizado, interconectado y descentralizado, que hiciera posible establecer servicios bibliotecarios coordinados en todo el país para garantizar a todos los mexicanos el acceso libre y gratuito de las fuentes del conocimiento escrito.

La Red Nacional tenía como objetivo primordial brindar servicios bibliotecarios a todos los municipios del país, por lo que se propuso la creación de por lo menos una biblioteca en la capital de cada estado. Como resultado de esta iniciativa se instalaron 31 bibliotecas estatales. Para 1986, todos los ayuntamientos con un población mayor a 30 mil habitantes contaron con una biblioteca municipal.

Para lograr este objetivo se requirió de la participación de los distintos niveles de gobierno, y el establecimiento de convenios de colaboración entre la Federación, representada por la SEP, los gobiernos estatales, municipales y el Distrito Federal; lo que dio origen a las redes estatales y delegacionales.

En 1988 el Congreso de la Unión aprobó la Ley General de Bibliotecas, con el fin de institucionalizar la Red Nacional de Bibliotecas Públicas y establecer su marco normativo para la distribución de funciones en la operación, mantenimiento y desarrollo de las bibliotecas públicas.

Como parte del programa de modernización de la Red Nacional, incluida en el Programa Nacional de Cultura 2001-2006, en mayo de 2006 fue inaugurada la Biblioteca Vasconcelos que se localiza a un costado de la estación Buenavista (colonia Guerrero), con el objetivo de ser el centro o cerebro electrónico de las bibliotecas públicas de la Red Nacional.

Actualmente, la Red Nacional de Bibliotecas opera mediante un esquema descentralizado, en el que se respeta la soberanía y autonomía de las entidades y municipios. La participación del gobierno federal es básicamente de carácter técnico y normativo, en tanto que a los gobiernos locales corresponden las tareas y responsabilidades operativas de cada biblioteca.

Estructura de la Red Nacional


Las redes estatales de bibliotecas están conformadas por una Coordinación Estatal de Bibliotecas Públicas, que es el órgano del gobierno estatal responsable del funcionamiento de las bibliotecas públicas de la red, y constituye el enlace entre la DGB, los gobiernos municipales y las bibliotecas públicas. La Biblioteca pública central se ubica en la capital del estado, y posee una infraestructura material y humana mayor que el resto de las bibliotecas, ya que brinda, además de los servicios básicos, otros servicios complementarios y realiza diversas actividades culturales.

Además están las bibliotecas públicas regionales que se encuentran en ciudades importantes, y presentan un mayor tamaño, acervo y capacidad que las bibliotecas municipales, además de apoyar a las coordinaciones estatales al fungir como bibliotecas tipo para los recintos más pequeños. Las bibliotecas municipales se encuentran establecidas en todos los ayuntamientos de las entidades, y a pesar de que poseen inmuebles y colecciones más pequeñas que las regionales, proporcionan los mismos servicios básicos que éstas.

En el Distrito Federal, cada una de las 16 delegaciones cuenta con su propia red de bibliotecas, integrada por una Coordinación Delegacional, que tiene las mismas funciones y responsabilidades que una coordinación estatal; una biblioteca pública central delegacional, que es homóloga a la central estatal y bibliotecas delegacionales que son equivalentes a las municipales.

Con este esquema de coordinación se ha favorecido el desarrollo independiente y sostenido de cada red de bibliotecas, las cuales de acuerdo con sus recursos, condiciones y necesidades particulares se han logrado expandir, consolidar y modernizar.

Servicios de las bibliotecas públicas

Los servicios que se otorgan en las bibliotecas públicas de la Red Nacional tienen como objetivo vincular a la población con los libros, y desarrollar su gusto por la lectura a partir del conocimiento de las necesidades de cada comunidad.

Las bibliotecas proporcionan los siguientes servicios básicos: Préstamo interno con estantería abierta, préstamo a domicilio; servicios de consulta y orientación a usuarios; fomento a lectura. Adicionalmente, algunas bibliotecas ofrecen servicios digitales con acceso a Internet; colección de libros en Sistema Braille, videoteca, hemeroteca y ludoteca.

En nuestro país, más de 3 mil 100 bibliotecas se han incorporado progresivamente a las nuevas tecnologías de información y comunicación, a través de los módulos de servicios digitales con acceso a Internet y mediante la digitalización de sus acervos.

Dirección General de Bibliotecas

La Dirección General de Bibliotecas (DGB) surge en 1985 por un acuerdo del entonces secretario de Educación Pública, Jesús Reyes Heroles. En diciembre de 1988, cuando se creó el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta), pasó a formar parte importante del nuevo organismo.

Otra parte esencial del trabajo de la DGB es el Programa Anual de Fomento al Hábito de la Lectura (PAFHL), a partir de la realización de cursos, talleres, diseño de estrategias, publicaciones y manuales.

Señaló que la DGB ha optimizado la adquisición de materiales bibliográficos y la integración de colecciones; así se han podido reducir los tiempos de entrega de dichos materiales en nueve estados de la República, con apoyo de Educal. También se han actualizado los cursos de capacitación del personal de las bibliotecas públicas.

La DGB impulsa actualmente la instalación de entre 30 y 50 Bibliotecas Modelo que, además de los servicios básicos, enfocados a fortalecer la educación básica (primaria y secundaria), ofrece una colección dirigida a jóvenes y otra en Braille; equipos de cómputo y conectividad a Internet, ludoteca y sala multimedia con una colección de videos.

La Biblioteca Modelo atiende a los usuarios tradicionales, con un catálogo de 3 mil volúmenes nuevos, y convoca a nuevos usuarios, con títulos para jóvenes y débiles visuales. Por lo que debe contar con un programa de protección civil y de apoyo a discapacitados, además fomenta la lectura recreativa.

Nuevo portal

Desde hace unos meses la DGB ofrece en su renovado portal una amplia gama de servicios; además de información sobre la Red Nacional, catálogo de bibliotecas virtuales y digitales, buscadores, patrimonio bibliográfico y bibliografía especializada, entre muchos otros.

Esta nueva herramienta permite el acceso a bases de datos referenciales y de texto completo, publicaciones electrónicas, formación en línea, sala de prensa, ligas a sitios de interés, noticias, intranet, recursos open acces, apoyo bibliotecario, catálogos en línea y agenda de servicios culturales.

La DGB desarrolló este portal (http://dgb.conaculta.gob.mx/) como un enlace entre la información, el conocimiento de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas y la sociedad, al brindar servicios acordes con los objetivos de las Bibliotecas Públicas, vinculados con datos sobre su estructura, objetivos, funciones, proyectos y adelantos bibliotecarios en diversos ámbitos.

Entre sus principales objetivos figura operar como canal de comunicación y formación entre las bibliotecas públicas que integran la Red Nacional; reunir de manera sistemática documentos digitales, referenciales y en texto completo que construyan una Biblioteca Digital que responda a las necesidades actuales de sus usuarios, entre otros.

El nuevo portal cuenta con una sección titulada Publicaciones, en la que se pueden encontrar los materiales que conforman las colecciones: Apoyo a la capacitación bibliotecaria, Biblioteca del bibliotecario, Memorias y Biblioteca Infantil, así como la publicación periódica El Bibliotecario y las Memorias de eventos Nacionales e Internacionales.

Por lo que toca a los Servicios digitales y virtuales, brinda un catálogo de bibliotecas de ese tipo, clasificado en dos categorías: Bibliotecas en México y Bibliotecas Internacionales, que están al servicio del usuario a través de Internet.

La Dirección General de Bibliotecas se localiza en: Tolsá 6, colonia Centro, delegación Cuauhtémoc, colonia Cuauhtémoc, México, DF., C.P. 06040. Teléfono: 4155-0800.

Fuente: www.conaculta.gob.mx


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Biblioteca de México José Vasconcelos Ciudadela


Biblioteca de México José Vasconcelos (Ciudadela)
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes


Ubicación:
Plaza de La Ciudadela 4
Centro Histórico
CP 06040, Cuauhtémoc, Distrito Federal
Tels.: 41 55 08 30 ext. 9503

bp0068@dgb.conaculta.gob.mx


Servicios
Sala general
Sala consulta
Sala infantil
Hemeroteca
Ludoteca
Videoteca
Taller de cómputo
Sala de invidentes
Fondo Reservado
Fondo México
Actividades culturales
Exposiciones
Talleres de teatro
Ajedrez
Cineclub
Fotocopiado
Módulo de servicios digitales msd
Patrimonio cultural pc

Horario de Servicios:
Lunes a domingo de 8 a 20 hrs.

Capacitarán a 60 bibliotecarios para fomentar la lectura






Zacatecas, Zac.- El coordinador Estatal de Bibliotecas, Eduardo Mendoza Villalpando, informó que del 5 al 8 de abril la Biblioteca Mauricio Magdaleno será sede de los talleres Recursos Gráficos, Periódico Mural y Estrategias de Fomento a la Lectura, ambos encaminados a impulsar el hábito de la lectura y, por ende, atraer recreativamente a más usuarios a los centros bibliotecarios.

El coordinador resaltó que estos cursos que promueve la Dirección General de Bibliotecas (DGB) y el Gobierno del Estado, a través de la Coordinación Estatal de Bibliotecas, pretende capacitar a 60 responsables de centros bibliotecarios, quienes adquirirán conocimientos básicos y sus narrarán experiencias con los libros.

Los cursos serán impartidos por los instructores de la Subdirección de Fomento a la Lectura de la DGB, Francisco Martínez Fonseca y Javier Ortiz.

Mendoza Villalpando también dijo que los asistentes al curso de Estrategias de Fomento a la Lectura abordarán temas como géneros literarios, lectura de imágenes y escritura creativa, entre otros. Su propósito es que el bibliotecario identifique algunos géneros literarios, maneras de utilizar los libros ilustrados, y practicar diferentes tipos de escritura.

El otro curso denominado Recursos Gráficos y Periódico Mural tiene como propósito que el bibliotecario reconozca la importancia de promover el acervo bibliográfico, a través de diferentes recursos que impacten al usuario.

Entre los temas a tratar en este segundo curso están: el calcado, elaboración de plantillas, collage, ambientación y espacios atractivos para la lectura, con el objetivo de proporcionar al bibliotecario elementos teórico-prácticos que les ayuden a elaborar materiales gráficos y de ambientación para promover la lectura y la consulta del acervo.

Para finalizar, Mendoza Villalpando señaló que actualmente las bibliotecas públicas están ampliando sus servicios y diversificando sus funciones, por lo que se requieren apoyos adicionales, pues además de ser establecimientos que cuentan con un acervo catalogado y clasificado, que busca apoyar a la educación formal, son centros de información que se integran y dan acceso a las nuevas tecnologías informativas.

Fuente:
NTRzacatecas.com
Staff/ntrzacatecas.com


Ranking de blogs


Presentamos aquí un ranking de blogs de ciencias en lengua española. El blog es un excelente recurso para indagar en los nuevos descubrimientos, en la discusión científica actual y motivar a los estudiantes a desarrollar preguntas de investigación.


A continuación se listan los mejores 4 blogs de ciencias según la página Wikio, con fecha abril de 2011.

Amazings

Genciencia

Fogonazos

Magonia


Los invitamos a explorar estos sitios con los estudiantes y contarnos sus experiencias. Por cierto, no olviden visitar también el sitio nacional www.explora.cl, que siempre tiene interesantes artículos y actividades para realizar en torno a la ciencia.

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA





Despertar en nuestros alumnos el interés por la lectura, es y será una preocupación constante en la tarea educativa del profesorado del centro



El verdadero sentido del Plan de Fomento de la Lectura elaborado por el centro es posibilitar el salto cuantitativo del saber leer, cuya importancia no podemos perder de vista, hacia el querer leer.

Su puesta en práctica requiere la implicación de toda la comunidad educativa adquiriendo en este proceso un papel relevante la familia y por otro lado el maestro, la figura y el referente que debe motivar a los alumnos despertando y aumentando el interés por la lectura.

En consecuencia, dentro de este marco lector, la función del centro se orienta en una doble vertiente, la motivación de los alumnos y la orientación de las familias.



Los objetivos que se pretenden con la elaboración del Plan de Fomento de la Lectura son los siguientes:



OBJETIVOS GENERALES



Fomentar el gusto por la lectura despertando la necesidad de leer desde las edades más tempranas.
Utilizar la lectura como fuente de disfrute e información a la vez que de enriquecimiento personal.
Fomentar en el alumno, a través de la lectura una actitud reflexiva y crítica propiciando el paso cualitativo de ser lectores pasivos a ser lectores activos.
Desarrollar las habilidades lectoras propias de cada etapa para conseguir la suficiente fluidez en cada nivel. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad utilizando estrategias de comprensión lectora para obtener información sobre ellos.
Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer y resumir (de forma oral o por escrito) a lo largo de cada ciclo, al menos diez libros así como diferentes tipos de textos, tanto por indicación del maestro como por iniciativa propia.
Usar la biblioteca como medio de búsqueda de información, aprendizaje y fuente de placer.
Expresarse oralmente de forma adecuada teniendo en cuenta la entonación, pronunciación y uso adecuado del vocabulario, que le permita comunicar experiencias y emociones.
Implicar a todo el profesorado en las actividades, campañas u otras experiencias que pudieran programarse para potenciar el hábito lector en nuestros alumnos y las capacidades inherentes al mismo.
Implicar a las familias en la labor conjunta de adquisición e interiorización del habito lector en los alumnos.
Incorporar el soporte informático como recurso para favorecer el hábito lector.



Educación Primaria:


Desarrollar en los alumnos de forma progresiva, aquellas capacidades que les permitan lograr una lectura fluida y comprensiva acorde con su edad.
Despertar el gusto y el placer por la lectura.
Estimular la realización de producciones escritas como consecuencia de una lectura previa.
Realizar distintas actividades de animación lectora.
Utilizar la biblioteca de aula.


La consecución de los objetivos implica el establecimiento de pautas de actuación conjunta que canalicen la práctica docente del centro:



Actividades en el aula para fomentar el gusto por la lectura.


Supone la puesta en práctica de distintas técnicas y estrategias como motivación dentro del aula, adaptadas a los intereses de los niños según la edad y las características peculiares de cada clase en particular.



Comprensión lectora. Tipos de texto.

Además de las narraciones en forma de cuentos o historias, se pretende introducir a los niños en otro tipo de lecturas que impliquen otro ritmo y otra forma de expresión.



Entre ellos se incluyen:

Cuentos, exposiciones, descripciones, instrucciones, carteles, noticias, entrevistas, definiciones, fichas técnicas, tablas, gráficos, mapas, juegos de palabras.
Menús, esquemas, textos teatrales, leyendas mitológicas.
Formatos reales de textos literarios y divulgativos (noticias de prensa, páginas web, itinerarios, publicidad, operaciones matemáticas, tablas, esquemas), relación texto-imagen, símbolos, léxico específico.


Libros de obligada lectura en el aula.


Selección trimestral de un libro de obligada lectura en el aula propiedad del alumno con el fin de aumentar o en algunos casos iniciar su propia biblioteca personal o lectura continuada de libros de biblioteca de aula creada con el aporte de cada uno de los alumnos de clase.

De esta idea participan todos los niveles del centro, desde E. Infantil 3 años hasta el último curso de Educación Primaria.



Biblioteca


La dotación de la Biblioteca de todos y cada uno de los niveles, será realizada por parte del centro de forma equilibrada y equitativa en función de los recursos económicos disponibles, y de forma cualitativa a través de una elección atractiva u motivadora que responda a las expectativas del niño según su edad.



Se contempla la aportación voluntaria por parte de los propios alumnos para aumentar los fondos de la biblioteca de aula tanto en número como en variedad.



- En el desarrollo de distintas actividades dentro del aula como recurso encaminado a la búsqueda de información o como disfrute de la lectura en sí misma.



-Como sistema de préstamo, para el que existen registros individuales y colectivos



Biblioteca Municipal.


La asistencia a la Biblioteca Municipal constituye un elemento del Plan de Fomento de la Lectura encaminado principalmente a despertar en los alumnos la necesidad de acudir a este espacio, incorporándolo a su tiempo de ocio o trabajo como lugar de lectura, de estudio o de búsqueda de información.



Día del Libro.


La celebración del Día del Libro constituye otro de los elementos principales del Plan de Fomento de la Lectura.



Dicha celebración implica:

· Realización por parte de los ciclos de actividades variadas y motivadoras con los alumnos.

· Intercambio de libros entre alumnos e intercambio de libros entre profesores.

·

Expresión escrita. Participación en concursos y certámenes literarios.


La participación en concursos y certámenes literarios constituye un elemento motivador más que invita al niño a la lectura.

No pretende ser un elemento añadido a la actividad escolar sino un elemento integrado en ella utilizando y rentabilizando las producciones escritas que los alumnos realizan de manera habitual como parte de su aprendizaje.

Es así como la expresión escrita se fundamenta como un pilar más que sustenta y favorece el plan lector dirigido a nuestros alumnos.

La participación del centro se concreta durante la Semana Cultural y Navidad.



Actividades de motivación colectiva.


Incluye la presencia de cuentacuentos, ilustradores, autores de libros leídos…

La selección será cuidada garantizando la presencia de profesionales cuyo trabajo responda tanto en la forma como en el contenido a los intereses de los niños según la edad.



9. Colaboración por parte de las familias.



La colaboración familia-escuela es fundamental en la tarea de despertar en nuestros alumnos el gusto por la lectura, por ello la escuela favorecerá la participación de las familias mediante la realización de tareas concretas como:



Leer con los niños.
Escuchar sus lecturas mostrando interés por las mismas
Ser modelo de lectores adultos, ya que está comprobado que uno de los principales factores para el desarrollo del gusto por la lectura de los hijos es el modelo de los padres lectores.


Expresión oral. Vocabulario.


La lectura y comprensión de textos constituye uno de los soportes que favorecen la mejora de la expresión oral de los alumnos.

Desde el centro, con el fin que los alumnos alcancen un uso correcto de la lengua se promoverán actividades encaminadas a la mejora de la expresión oral como la consulta frecuente del diccionario, la aplicación de ciertas normas gramaticales, exposiciones orales sobre un tema determinado, argumentaciones, narraciones, entrevistas

La Biblioteca del aula y los libros del Rincón

¿Qué son los libros del Rincón?

La colección Libros del Rincón representa un conjunto de materiales bibliográficos que pone a disposición de la comunidad escolar libros de calidad para estimular y fortalecer la formación de lectores desde la escuela básica.

Sus acervos son parte de un proyecto de formación de lectores que ofrece opciones de lecturas individuales y colectivas no solo complementarias sino distintas de las que se encuentran en los libros de texto.

La colección Libros del Rincón ha incorporado una gran diversidad de géneros, formatos y autores. Esta diversidad enmarcada en un equilibrio de obras literarias y de carácter informativo responde a diferentes intereses, necesidades, gustos e inclinaciones de lectura que tienen alumnos y maestros. De esta forma, abrir las opciones de lectura a uno u otro género, a una u otra categoría, tema o autor se amplían las posibilidades de formación y expresión libre e integral al individuo.

Las colecciones de bibliotecas escolares y de aula contienen:

• Libros monolingües en español son materiales bibliográficos diversos que fortalecen el acceso a una amplia gama de expresiones culturales —científicas, literarias, plásticas— y propician una valoración más profunda y enriquecedora de las diferencias étnicas, lingüísticas y culturales del país y del mundo.

• Libros monolingües en inglés que permiten a los estudiantes de nivel secundaria entrar en contacto con textos clásicos y contemporáneos en este idioma, permitiendo el acercamiento y estudio del mismo adicional a la currícula.
• Libros bilingües en alguna de las lenguas indígenas que se hablan en el país y en español, ellos conforman internamente una colección que acerca a todos los estudiantes (de los tres niveles educativos básicos) otra posibilidad de conocer y valorar la riqueza pluricultural y plurilingüística de nuestro país.

La conformación de acervos de Libros del Rincón, responde a la necesidad de formar colecciones que atiendan tanto al principio de bibliodiversidad como a establecer bases para lograr una amplia participación de la comunidad escolar y de otros agentes educativos en la incorporación de los diversos títulos que anualmente se integran en las colecciones.

Con la finalidad de promover la inclusión de textos con contenidos que reflejen las culturas locales de las diferentes entidades federativas a partir de 2003 se norma la participación de producciones estatales para la conformación de las colecciones para la Biblioteca de Aula –que cada estado elige-; es decir, que lo que existe en una escuela no necesariamente será lo mismo que pude encontrarse en otra de otro estado.

Series

Los perfiles lectores sin ser excluyentes, ofrecen orientación acerca del sentido de las series de la colección Libros del Rincón. Las distintas series son utilizadas en diferentes grados escolares e incluso en diferentes niveles educativos. Por lo tanto, no se conciben de manera rígida e inmóvil, al contrario, se superponen y se complementan. Por lo tanto, los perfiles lectores son sólo indicativos y ordenadores de las series de los Libros del Rincón. La heterogeneidad de los lectores reales permite comprender el sentido indicativo de estos perfiles y constata que las características descritas coexisten, se estimulan entre sí y tienen fronteras invisibles.


Al Sol Solito

Los lectores a quienes va dirigida esta serie inician su encuentro escolar con la lectura y la escritura, a partir del contacto cotidiano con los textos que los rodean. Estos lectores empiezan a interesarse tanto por aspectos sonoros y gráficos de la lengua, así como por los referidos a lo semántico y a lo textual. En sus lecturas comienzan a dar sentido a los textos e ilustraciones que enfrentan. Disfrutan enormemente de la lectura que los adultos hacen para ellos, para luego dedicarse, en muchos casos, a la lectura independiente de esos textos, sobre todo, cuando se encuentran profusamente ilustrados. Se interesan por reconocer en imágenes, el mundo físico y social que les rodea, por lo que son capaces de escuchar relatos por un largo periodo siempre y cuando su temática les permita encontrarse viviendo mundos de su interés.


Paasos de Luna

Los lectores a quienes está dirigida esta serie, se han iniciado ya en el aprendizaje escolar de la lengua escrita y son capaces de leer por sí mismos los textos y las ilustraciones de diversos tipos de libros. Su curiosidad por la lectura y la escritura aumenta, y amplían su interés por las palabras nuevas y aquellas que tienen varios sentidos y significados. Les agrada leer por si solos textos de mayor extensión que los leídos en la etapa anterior. Siguen disfrutando de la lectura que les hacen los adultos, y están dispuestos a compartir su lectura con los amigos o con la familia. Se interesan cada vez más por conocer mundos lejanos o distintos al propio, tanto para responder preguntas específicas como para internarse en espacios de lectura reales y fantásticos. El humor gráfico y verbal empieza a serles más atractivo.

Astrolabio

Los lectores a quienes está dirigida esta serie tienen un mayor conocimiento de la lengua escrita y de los formatos y registros que presentan los distintos discursos, de modo que pueden enfrentarse por sí mismos no sólo a la lectura de textos más extensos, sino también más complejos desde el punto de vista gramatical y narrativo. La mayor familiaridad de estos lectores con la lectura y la escritura les permite penetrar con mayor agudeza en el significado y el sentido de diversos textos, en la información, en las imágenes y en el contexto del discurso. Siguen gustando de la lectura en voz alta, pero fundamentalmente para disfrutar del encuentro social con la palabra y sus significados. Los intereses de estos lectores son cada vez más amplios, y a la vez comienzan a especializarse. Así, se interesan por conocer más sobre un autor o un tema. Llaman su atención tanto libros que responden preguntas específicas como aquellos que ofrecen un mayor conocimiento y comprensión del mundo social y afectivo o muestran mundos nuevos. Siguen interesados en la narración ilustrada, pero igualmente se animan a leer textos donde la ilustración no existe o no ocupa un lugar central.

Espejo de Urania

Los lectores a quienes está dirigida esta serie poseen un conocimiento más desarrollado del mundo de lo escrito, lo cual los capacita para desentrañar con gran soltura la organización de los textos, sus diversos significados y sentidos, y los vínculos de diferentes materiales escritos entre sí. Su más completo e integral desarrollo lector, les permite enfrentar una gran diversidad textual. Tienen la posibilidad de seleccionar los textos que respondan a sus necesidades e intereses, sea con propósitos informativos, formativos o expresivos. Siguen gustando de compartir la lectura con otros, pero en grupos más pequeños y específicos. Si bien continúan interesándose por una gran diversidad de materiales que respondan a sus necesidades e inquietudes de desarrollo personal y social, buscan profundizar sus lecturas en un campo, género, autor o corriente; se interesan por materiales en donde encuentra reflejado el mundo juvenil, pero a la vez se aventuran en materiales que presentan el complejo mundo de los adultos. Es muy claro y frecuente su propósito de conformar un acervo propio.

Cometas convidados
(ediciones especiales)
Los lectores a quienes esta dirigida esta serie son muy diversos, poseen edades y habilidades lectoras distintas entre sí. Comparten una amplia sensibilidad frente a los formatos y las características materiales de una edición. Las obras editadas bajo esta serie, están consideradas como ediciones especiales y son representativas de los autores nacionales y extranjeros considerados fundamentales en el desarrollo de la lengua escrita. Así como también del trabajo destacado de impresores, encuadernadores y editores.

FUENTE:
http://www.librosdelrincon.dgme.sep.gob.mx/index.html

viernes, 3 de junio de 2011

Libros del Rincon

Introducción

La colección Libros del Rincón, desde su inicio a mediados de los años ochenta, ha contribuido de manera significativa a la formación de lectores en la escuela.

Con el Programa Nacional de Lectura para la Educación Básica, los Libros del Rincón amplían y profundizan sus propósitos y alcances; todos los alumnos de las escuelas públicas de educación preescolar, primaria y secundaria básica reciben libros de este acervo según las competencias lectoras que se espera desarrollen durante la educación obligatoria.

Los objetivos de la colección Libros del Rincón son:

Contribuir a la formación de lectores y escritores mediante la disponibilidad de opciones de lecturas individuales y colectivas, no sólo complementarias sino distintas de las que se encuentran en los libros de texto.

Instalar las condiciones materiales necesarias a fin de favorecer el desarrollo de un modelo pedagógico que requiere la presencia de una diversidad de títulos, géneros, formatos, temas y autores que posibiliten múltiples lecturas dentro y fuera del aula y de la escuela.

Ofrecer la posibilidad de atender las múltiples necesidades de los alumnos de educación básica en los distintos momentos de su desarrollo como lectores y escritores.

La colección Libros del Rincón cuenta con:
• Libros monolingües en español y en inglés. Son materiales bibliográficos diversos que fortalecen el acceso a una amplia gama de expresiones culturales –científicas, literarias, plásticas– y propician una valoración más profunda y enriquecedora de las diferencias étnicas, lingüísticas y culturales del país y del mundo.

• Libros bilingües. Son textos en alguna de las lenguas indígenas que se hablan en México y en español. Conforman una propuesta que acerca a los estudiantes a otra posibilidad de conocer y valorar la riqueza cultural y lingüística de nuestro país, permitiéndoles reforzar su identidad como habitantes de una nación multicultural.

• Libros estatales. Son materiales que destacan las particularidades de cada región y contribuyen a reconocer la importancia de lo local, para que de esta manera se reconozca a nuestro país como un mosaico de manifestaciones culturales.